L'alphabétisation
La question :
Pourquoi y a-t-il un taux si élevé d’analphabétisme fonctionnel dans la communauté sourde, et que peut-il être fait pour y remédier?
La position de l’ASC :
Le taux élevé d’analphabétisme fonctionnel n’est pas le résultat de la surdité elle-même. Le fait de s’éloigner du modèle déficitaire en intervention et éducation précoces et de se rapprocher du modèle de la différence aiderait à améliorer les résultats des personnes Sourdes en alphabétisation et en éducation.
L’Association des Sourds du Canada croit qu’un niveau d’instruction équivalent à celui de la population en général est possible et réalisable pour les individus Sourds d’aujourd’hui.
L’ASC rejette l’idée que la surdité soit la cause majeure des problèmes d’alphabétisation des enfants Sourds. L’ASC attribue les problèmes éducationnels et d’alphabétisation des Sourds canadiens à l’environnement de communication déficient les entourant; à l’orientation vers le modèle déficitaire d’intervention précoce, d’éducation et de programmes de formation d’enseignants; et à la pénurie de professionnels et d’éducateurs Sourds qualifiés dans tous les programmes du genre.
L’ASC appuie le principe voulant que l’instruction soit le point d’accès crucial des Sourds canadiens à tous les aspects du monde entendant, et qu’elle devrait avoir la priorité sur les habiletés orales en anglais et/ou en Français dans tous les programmes cidessus.
L’ASC appuie également le principe du modèle de la différence, selon lequel toutes les facultés et forces intactes de l’individu Sourd sont pleinement utilisées dans son développement, par opposition à l’essai d’utilisation de facultés défectueuses ou inadéquates.
Afin d’améliorer le statut éducationnel et d’alphabétisation de l’individu Sourd, l’ASC exprime les points suivantes:
- L’individu Sourd devrait avoir un accès libre et sans restriction à un langage et à une communication visibles et naturel(le)s.
- L’insistance devrait être éloignée du modèle déficitaire et rapprochée du modèle de la différence dans les tous les programmes d’intervention précoce, d’éducation et de formation des enseignants au service des étudiants Sourds.
- De tels programmes devraient s’engager à former et/ou à embaucher des professionnels et des éducateurs Sourds qualifiés en nombre suffisant.
- De tels programmes devraient placer une plus grande insistance sur l’emploi de l’imprimé comme modalité-clé d’instruction et de communication.
Approuvé le 26 mai 2007
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